人才培养、科学研究、服务社会和文化传承创新，是社会赋予高校的使命和责任，也是高校的基本功能。这其中，人才培养是根本和核心；科学研究是人才培养过程所必需，也是人才培养的重要载体和手段；服务社会是高校的生命力，是人才培养和科学研究功能的延伸。科学研究、服务社会、文化传承创新围绕人才培养而开展，人才培养则必须要通过科学研究、服务社会、文化传承创新来实现。四者是一个有机整体，其本质是人才培养。 地方高校是由省（自治区、直辖市）、市各级地方政府举办的高等院校。作为我国高等教育体系的主体部分，以服务区域经济社会发展为目标，以为地方培养高素质应用人才为着力点的地方高校在经济社会发展中起着举足轻重的作用。基于地方高校的地缘环境、自身属性、发展历程、科研基础，以及科研成果对区域社会经济发展的影响等因素，与中央部属高校相比，地方高校特别是市属高校的科学研究和服务社会工作在对接服务区域社会经济发展时表现出明显的短板和劣势，存在着诸如人才资源和科研力量缺乏、办学有“同质化”倾向、财政支持力度小、科研水平低、地方企业认可度差等不利因素。但同时，也有着距离近（地缘）、校友多（人缘）、自己的事情自己办（情缘）的“三缘”优势。地方高校具有很强的地域性特征。 以邢台学院为例。邢台学院是一所省市共管，以市为主的地方新建本科高校。“十二五”以来，邢台学院坚持“改革、创新、协同、优化、开放”的发展理念，主动适应京津冀协同发展新形势，满足邢台精准承接京津产业转移，着力发展先进装备制造、汽车及新能源汽车、新能源新材料、节能环保和现代农业、现代服务业的“4+2”新兴主导产业的需要，对接邢台经济社会发展战略需求，以质生存，错位发展，突出应用，服务区域，特色育人，打造高等教育的“邢台”特色。生物、化学等理工专业率先实施特色专业、品牌专业建设计划，依托地方高校相对的人才、智力优势，主动研究地方需求，精准服务区域特色产业，走出了一条“科研服务区域经济，助研培育应用人才”的特色育人之路。 一、邢台学院的办学基础 邢台位于河北南部，是一个以传统农业为主产业的城市，经济实力较为薄弱。作为唯一的本科层次高校，自2002年升本以来，在市委、市政府的大力支持下，邢台学院上下凝心聚力，奋发作为，事业取得稳步发展。学校从“十五”时期实现办学层次的跨越，到“十一五”时期“资源整合、集中办学”、走出债务困境的建设调整，再到“十二五”时期全面夯实办学基础、加强内涵建设、建成合格本科院校，建设与发展成绩显著。“十二五”时期，学校坚持“特色兴校，以质图强”的发展道路，以“纯德实学”校训和“乐学善思，求真尚行”校风为基础，适应地方经济社会发展需求，明确了建设“应用型地方本科院校”的办学定位，培养“优秀公民、应用人才”的培养目标定位，“立足邢台，面向河北，主动适应京津冀协同发展战略”的服务面向定位；构建了以“纯德树人”育人体系和“产学研一体”的教学制度为主要内容的人才培养框架；提出了“针对性、应用性和服务于应用型人才培养”的科研工作方针；初步形成了以区域研究所为平台的社会服务体系，以及以“邢窑文化、邢州学派和百年办学历史文化”为支撑的文化传承创新布局。 二、产学融合，精实课程，创新应用型本科人才培养体系 “精”是指课程设置精选、理论学时精减、教学内容精细；“实”是指理论联系实际的教学方法。邢台学院生物技术专业根据专业特色和行业企业需求，以应用能力培养为核心，以实践教学改革为突破口，构建产学深度融合的实践教学制度和精实课程制度，依托校企合作实践教学平台，在实践教学模式创新上进行了大胆探索。 （一）按需设计实习，注重实习效果 按照知识层次的递进和知识结构的渐次丰富，生物技术专业全学程的集中实践教学课程依次分为认识实习、参观见习、生产实习和毕业实习。特别是第五学期为期3周的生产实习和第八学期为期8周的毕业实习，学生吃住在实习点，在驻点教师和带岗师傅的指导下，直接顶岗参与企业生产与经营，在实习中找寻专业感觉和兴趣，完成由被动学习向主动学习的转变，极大提高了学生发现、总结和解决实际生产问题的能力，收到了良好的效果。十二五以来，今麦郎食品、古顺酿酒、国金药业等28个实践教学基地接纳了生物技术专业200多名学生的见习和实习教学活动，吸纳了优秀毕业生入职，接受了学校青年教师的进企业锻炼，产学融合，企校互赢。 （二）实施“基础实验随课开，综合实验集中开，创新实验贯穿开”的实验开设原则 压缩以验证知识为主要目的专业基础实验时数，要求随理论课程的教学进度开设，提高专业基础性实验对理论知识的验证、巩固作用。将专业实验独立设置，内容综合，前后连贯，集中开设，突出综合实验的系列性、连续性，培养学生的应用技能和能力。增加实训课程，突出专业特色、地方特色和培养应用能力。创新性实验随着学生研究能力和实验技能的逐步提高，在导

文章来源：《邢台学院学报》 网址: http://www.xtxyxb.cn/qikandaodu/2020/0803/331.html

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